Опыт психологической работы: с 2007 года.

Создатель и педагог студии раннего детского развития "Малина" с 2021 года.

Психологическое образование и нейроспециализация:

Практическая психология - 150 ч.

Теория и техника современного психоанализа - 500 ч,

Нейропсихологический подход к профилактике трудностей детей дошкольного возраста - 72 ч, Нейропсихологическая коррекция детей школьного возраста - 108 ч,

Детский психолог с практическим изучением нейропсихологии -1300 ч с Благодарностью,

Углубленный курс реализации гуманной педагогики - 72 ч.

✅ Сложно удерживать внимание даже на коротком задании 5–10 минут: быстро “выключается”, перескакивает, не слышит инструкцию до конца.

✅Есть выраженные трудности с саморегуляцией: трудно начать дело, сложно остановиться, тяжело ждать очередь, много импульсивных действий, “взрывы” и истерики по мелочам.

✅Плохо даются задания “по правилу”: ребёнок не соблюдает инструкцию (“обведи только кружки”, “раскрась красным”) или делает наоборот, хотя понял, что от него хотят.

✅Явно отстают мелкая моторика и графомоторика: не любит рисовать/лепить, быстро устает рука, карандаш держит напряжённо или слишком слабо, линии “сыпятся”, штриховка не получается.

✅Трудности с координацией и неловкость: часто спотыкается, врезается, плохо ловит/бросает мяч, сложно освоить велосипед/самокат, есть “деревянность” движений или, наоборот, чрезмерная суетливость.

✅Проблемы с пространством: путает “лево‑право”, “над‑под”, “перед‑за”, плохо собирает пазлы/конструктор по образцу, сложно ориентируется на листе (где верх/низ, край).

✅Отмечаются трудности речевого развития, особенно если вместе с ними есть проблемы внимания/движения: бедный словарь, трудное построение фраз, непонимание сложных инструкций, “смазанная” речь. (Нейропсихолог не заменяет логопеда, но часто работает в паре.)

✅Плохая память на последовательности: трудно запомнить стишок, дни недели, порядок действий (“сначала надень носки, потом обувь”), путает шаги в знакомых процедурах.

✅Неустойчивые навыки “предшколы”: ребёнок знает буквы/цифры, но путает похожие, плохо различает звуки на слух, не держит строку, быстро истощается — прогресс “то есть, то нет”.

✅Есть признаки перегрузки нервной системы: быстро утомляется, трудно просыпается, частые истерики на фоне занятий, повышенная чувствительность к шуму/свету/одежде, тики/навязчивые движения (особенно если это усиливается при нагрузке).

✅ Часто теряет вещи: карандаши, игрушки, одежду; постоянно “где это?”.

✅ Гиперактивность: ерзает, качает ногой, встает без нужды, трогает предметы, трудно сидеть спокойно.

✅ Импульсивность: отвечает не дослушав, перебивает, трудно дождаться очереди, действует “сразу”, потом жалеет; бывают вспышки раздражения.

✅ Если замечаете такие повторяющиеся проявления: часто покусывает или облизывает губы, грызет ногти или дергает заусеницы, теребит одежду, волосы, когда говорит, думает или слушает, издает какие-то звуки в процессе думания или слушания собеседника, часто моргает одним или двумя глазами, заикается, вздрагивает или подергивает плечами, головой, шеей.

Если у вас совпало 3–4 признака и это продолжается больше 1-2 месяцев

и мешает домашнему общению/саду/подготовке к школе, консультация нейропсихолога обычно оправдана.

✅ Стойкие трудности с вниманием: легко отвлекается, “не слышит” инструкцию, часто теряет место в задании, забывает, что делал, не может работать 10–15 минут без постоянного подталкивания.

✅ Проблемы с саморегуляцией: импульсивность, срывы, резкие перепады настроения, “заводится” на уроках/дома, трудно остановиться, дождаться очереди, переключиться на другое.

✅ Выраженная медлительность или, наоборот, хаотичная скорость: не успевает дописывать в классе, долго “раскачивается”, либо делает слишком быстро и с массой ошибок невнимательности.

✅ Трудности с чтением: читает по слогам слишком долго, теряет строку, угадывает слова, переставляет/пропускает буквы, быстро устает, плохо понимает прочитанное (особенно при нормальном интеллекте и усилиях).

✅ Трудности с письмом: много ошибок не по правилам (пропуски/перестановки букв, слитно-раздельно “как слышит”, зеркальные буквы), “плывет” строка, сильно ухудшается почерк к концу работы, переписывание не помогает.

✅ Трудности с математикой: путает знаки и разряды, “теряет” шаги решения, не удерживает условие задачи, плохо понимает состав числа, таблица умножения не закрепляется несмотря на тренировки.

✅ Слабая рабочая память и последовательности: не может удержать 2–3 шага инструкции (“открой, запиши, подчеркни”), забывает, что задано, постоянно переспрашивает, не доводит начатое.

✅ Нарушения пространственных функций: путает лево‑право, ориентировку на листе (поля, клетка/строка), проблемы с геометрией, схемами, картами, конструктором по образцу.

✅ Трудности с моторикой: неловкость, плохая координация, быстро устает рука, неудобно держит ручку, тяжело даются ножницы/линейка/циркуль; часто сочетано с напряжением или болями при письме.

✅ “Неровное” развитие и успеваемость: в устной беседе понимает хорошо, а в тетради провал; дома может, в классе — нет; результат сильно зависит от усталости, шума, стресса.

✅ Не слушает обращенную речь: кажется, что “не слышит”, когда к нему обращаются, особенно без зрительного контакта.

✅ Не доводит дела до конца: начинает и бросает, “зависает” на середине, избегает длинных заданий.

✅ Слабая организованность: не умеет планировать, теряет последовательность шагов, забывает тетради/домашнее, не успевает из‑за хаоса, а не из‑за непонимания.

✅ Избегает задач, требующих длительных усилий: чтение, письмо, длительные проекты — вызывает сильное сопротивление/усталость.

✅ Часто теряет вещи: карандаши, ластики, учебники, одежду; постоянно “где это?”.

✅ Гиперактивность: ерзает, качает ногой, встает без нужды, трогает предметы, трудно сидеть спокойно.

✅ Импульсивность: отвечает не дослушав, перебивает, трудно дождаться очереди, действует “сразу”, потом жалеет; бывают вспышки раздражения.

✅ Если замечаете такие повторяющиеся проявления: часто покусывает или облизывает губы, грызет ногти или дергает заусеницы, теребит одежду, волосы, когда говорит, думает или слушает, издает какие-то звуки в процессе думания или слушания собеседника, часто моргает одним или двумя глазами, заикается, вздрагивает или подергивает плечами, головой, шеей.

Если у вас совпало 3–4 признака, продолжается больше 1-2 месяцев и мешает домашнему общению/коммуникации и обучению в школе, консультация нейропсихолога обычно оправдана.

✅ Со временем нейропсихологические проблемы склонны усугубляться и переходить в расстройство настроения, закрепляется импульсивное, гиперактивное или инфантильное поведение, возникают сложности контроля над поступками.

✅ В ситуациях когда нейропсихологические проблемы связаны с сильным напряжением психики, нередко возникает расстройство сна, аппетита, психосоматические заболевания, развивается гиперконтроль, постоянная усталость и боль в мышцах.

✅ При обучении страдает успеваемость, происходит отставание и пробелы в знаниях, и, как следствие, проблемы с мотивацией к обучению в школе.

✅ А из-за неудач в обучении и насмешек сверстников уже страдает самооценка и самопозиционирование ребенка в социуме.

✅ Нейропсихолог проводит нейродиагностику в ходе которой анализируя 37 параметров дает заключение о том, какие из нейронавыков у ребенка в норме, а какие подлежат коррекции.

✅ На основании нейродиагностики нейропсихолог создает и проводит с ребенком комплекс коррекционных занятий для достижения поставленной перед нейропсихологом задачи - развитие внимания, памяти, мышления, координации, усидчивости;

- снижение утомляемости, возбудимости, тревожной активности, нервных тиков, признаков СДВГ и т.д.

✅ В течении коррекционного курса, который длиться 6-12 недель, ребенок 2 раза в неделю по 35 минут играет с Натальей (в кабинете или он-лайн).

✅Игра - привычная для ребенка форма восприятия информации и обучения, поэтому ребенок с удовольствием играет, а параллельно происходит глубокий процесс коррекции работы его мозга.

✅ Коррекционные игры не имеют никаких побочек. Они не только безопасны, но и чрезвычайно полезны для головного мозга и нервной системы ребенка.

✅ С каждым занятием ребенок становится более уверенным в себе. Это происходит благодаря активной системе мотивации и поддержки, которая предусмотрена на каждом курсе.

✅ Кейсы приводятся без указания имен и персональных данных.

✅ В каждом кейсе сохранена единая структура:

Возраст и возрастная группа ребенка,

было (запрос) →

нейродиагностика (тестирование в начале курса) →

занятия (для сокращения приведены лишь 5-6 из более чем 80 упражнений курса)

→ стало (тестирование по окончанию курса).

✅ Формат нейрозанятий: очная или он-лайн.

✅ Регулярность, длительность и продолжительность нейрозанятий: 2 раза в неделю по 35 минут на протяжении 6-12 недель.

✅ Главный принцип нейрозанятий: мы не «тренируем ребёнка быть удобным».

Мы достраиваем нейронавыки ребенка, без которых школа становится слишком тяжёлой. Это саморегуляция, устойчивость внимания, рабочая память, переработка слуховой и зрительной информации, моторное планирование, темп, контроль ошибки.

✅ Условное обозначение шкал для диагностики и

оценки

Для сокращения в описании кейсов приведена упрощенная система диагностики и оценки результатов используется шкала 0…5,

где 0 — выраженная трудность,

а 5 — норма/устойчивый навык.

и следующее буквенное обозначение навыков:

A — произвольное внимание;

B — рабочая память/следование инструкции;

C — саморегуляция/импульсивность;

D — зрительно‑моторная координация/графомоторика;

E — фонематический слух/языковые предпосылки;

F — учебная мотивация/уверенность.

1) 6 лет 2 мес, подготовка к школе

Было (запрос): не усидчив, бросает задания; путает право/лево; обижается при ошибках; не доводит до конца.

Нейродиагностика до: A2 B2 C2 D2 E3 F2

Занятия: «стоп‑игры» на торможение; маршруты по клеткам; “слушай‑делай” 2–3 шага; пальчиковая гимнастика и штриховки; игры на ритм и слог; “лестница успеха” (самооценка).

Стало: выдерживает 20–25 мин, завершает 3–4 задания подряд; меньше вспышек; лучше ориентируется в тетради.

Нейродиагностика после: A4 B4 C4 D3 E4 F4

2) 6 лет 8 мес, подготовка к школе

Было: очень медленно включается; «не знаю» на всё; тревожится при проверке; избегает письма.

Нейродиагностика до: A3 B2 C3 D2 E3 F1

Занятия: игровые старты “разогрев мозга”; таймер‑игра на темп; письмо по трафаретам и на песке; “ошибка — это подсказка”; дыхательные паузы.

Стало: появляется инициатива; делает задания без постоянных уговоров; пишет охотнее.

Нейродиагностика после: A4 B4 C4 D3 E4 F4

3) 7 лет 1 мес, 1 класс

Было: пропуски букв при письме; не слышит мягкость/твёрдость; жалуется «русский не люблю»; устает к середине урока.

Нейродиагностика до: A3 B2 C3 D3 E2 F2

Занятия: фонематические игры (звук‑жест, домики звуков); слоговой ритм; диктанты‑игры по картинкам; микропаузирование; “слово‑конструктор”.

Стало: меньше пропусков, лучше анализ слов; усталость позже; уверенность растёт.

Нейродиагностика после: A4 B4 C4 D4 E4 F4

4) 7 лет 4 мес, 1 класс

Было: встаёт/крутится на месте; перебивает; срывается на одноклассников; ошибки из‑за спешки.

Нейродиагностика до: A2 B3 C1 D3 E3 F3

Занятия: игры на торможение (красный/зелёный); “сначала план”; самопроверка по чек‑листу; координационные игры с мячом; “говорю по очереди”.

Стало: реже перебивает, появляется пауза перед действием; меньше «глупых» ошибок.

Нейродиагностика после: A4 B4 C3 D4 E4 F4

5) 6 лет 6 мес, подготовка к школе

Было: не различает похожие буквы/фигуры; теряется на листе; не любит раскраски и штриховки; быстро злится.

Нейродиагностика до: A3 B2 C2 D1 E3 F2

Занятия: зрительный поиск, “найди отличия”; копирование узоров от крупного к мелкому; лабиринты; штриховка под ритм; эмоциональные карточки “как справиться”.

Стало: точнее копирует, лучше держит строку; меньше раздражения.

Нейродиагностика после: A4 B4 C4 D3 E4 F4

6) 8 лет 0 мес, 2 класс

Было: читает по слогам, теряет строку; пересказ слабый; боится читать вслух; домашка по чтению — конфликт.

Диагностика: A3 B2 C3 D3 E2 F1

Занятия: слоговые “гонки” без перегруза; игры на удержание строки (окошко, линейка); пересказ по “карте текста”; «театр чтения»; похвала за стратегию.

Стало: темп ровнее, меньше регрессий; пересказ структурирован; читает вслух спокойнее.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

7) 7 лет 9 мес, 2 класс

Было: не запоминает таблицу сложения; считает на пальцах; злится на математику; избегает контрольных.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E4 F2

Занятия: числовые игры (лесенка, домики состава); визуальные опоры (числовая линия); “быстрые пятёрки” в игре; саморегуляция перед проверкой.

Стало: увереннее, меньше пальцев; быстрее выполняет примеры; тревога ниже.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

8) 6 лет 11 мес, 1 класс

Было: зеркалит буквы; пишет “пляшущие” строки; давит на ручку; рука быстро устает.

Диагностика: A3 B3 C3 D1 E3 F2

Занятия: межполушарные координации; графомоторика (дорожки, петли); письмо на вертикальной поверхности; расслабление кисти; “мягкий захват”.

Стало: меньше зеркал; ровнее строка; рука меньше устает.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

9) 6 лет 0 мес, подготовка к школе

Было: не понимает инструкции из 2–3 шагов; отвлекается на шум; бросает при трудности; часто говорит «я не умею».

Диагностика: A2 B1 C2 D3 E3 F1

Занятия: “слушай‑покажи‑сделай” с наращиванием шагов; игры на фильтрацию шума; “помощник‑план”; тренировка терпения через короткие серии успеха.

Стало: держит инструкцию 3 шага; меньше отказов; самооценка стабильнее.

После: A4 B3 C4 D4 E4 F4

10) 7 лет 2 мес, 1 класс

Было: плачет при замечаниях; стирает до дыр; боится ошибиться; медлит из‑за перфекционизма.

Диагностика: A3 B3 C2 D3 E3 F1

Занятия: “безопасная ошибка” (черновик‑игра); лимит стираний; дыхание/заземление; работа с темпом через “черепаха‑заяц”; похвала за попытку.

Стало: меньше слёз; пишет быстрее; принимает коррекцию.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

11) 8 лет 3 мес, 2 класс

Было: пропускает окончания, путает согласные; перескакивает в тетради; устает; жалуется на головные боли после уроков.

Диагностика: A2 B2 C3 D2 E2 F2

Занятия: зрительное сканирование и контроль строки; фонематические минимальные пары; “проверяю по алгоритму”; регулярные микропаузы; укрепление зрительно‑моторной базы.

Стало: меньше пропусков, аккуратнее; нагрузку переносит легче.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

12) 7 лет 0 мес, 1 класс

Было: не может сидеть без движения; часто трогает предметы; срывает урок; дома — протесты на домашку.

Диагностика: A2 B2 C1 D3 E3 F2

Занятия: “движение по правилам” (моторные паузы); упражнения на торможение; договор “сначала‑потом”; жетоны за завершение; короткие домашние мини‑шаги.

Стало: лучше выдерживает урок; дома меньше конфликтов; сам просит перерыв по сигналу.

После: A4 B4 C3 D4 E4 F4

13) 6 лет 9 мес, подготовка к школе

Было: слабый словарь; сложно пересказать картинку; путает предлоги; избегает разговорных игр.

Диагностика: A3 B2 C3 D3 E2 F2

Занятия: игры на грамматику и предлоги (кукла‑маршрут); сторителлинг по схемам; фонематические рифмы; “вопрос‑ответ” по картинкам.

Стало: более связная речь; лучше понимание инструкций; охотнее рассказывает.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

14) 9 лет 0 мес, 3 класс

Было: читает быстро, но не понимает; ответы односложные; не удерживает задачу; оценки падают.

Диагностика: A3 B2 C3 D4 E3 F2

Занятия: чтение с остановками “вопрос к абзацу”; выделение главного цветом; карта смысла; тренировка рабочей памяти (N‑back в игре); самопроверка.

Стало: понимание текста выше; решения задач осмысленнее; уверенность вернулась.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

15) 6 лет 4 мес, подготовка к школе

Было: путает последовательности (дни недели, 1–10); не удерживает правила игры; быстро уходит в “дурачество”.

Диагностика: A2 B1 C2 D3 E3 F3

Занятия: игры на последовательности (цепочки, пазлы‑серии); правила “сначала слушаю”; работа с ритмом/темпом; удержание роли в игре.

Стало: устойчивее следует правилам; лучше запоминает ряды; меньше хаоса.

После: A4 B3 C4 D4 E4 F4

16) 7 лет 6 мес, 1 класс

Было: не различает звук/букву; читает угадыванием; замены слов; раздражение при чтении.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E1 F2

Занятия: фонематический разбор в игре; слоговые “кирпичики”; чтение коротких цепочек; контроль угадывания “прочитай точно”; мотивация через сюжет.

Стало: меньше угадываний; читает точнее; спокойнее реагирует на исправления.

После: A4 B4 C4 D4 E3 F4

17) 8 лет 6 мес, 2 класс

Было: “всё забывает”: что задали, что прочитал; теряет вещи; пропускает шаги в задачах.

Диагностика: A2 B1 C3 D3 E3 F2

Занятия: тренировка рабочей памяти (шаги‑карточки); планирование “3 пункта”; чек‑листы для портфеля; игры “повтори‑измени”; привычка записи.

Стало: меньше забываний; делает домашку по плану; ответственность выше.

После: A4 B3 C4 D4 E4 F4

18) 6 лет 10 мес, подготовка к школе

Было: трудности с ножницами/клеем; неаккуратные поделки; разочаровывается; избегает мелкой моторики.

Диагностика: A3 B2 C3 D1 E3 F2

Занятия: укрепление кисти (прищепки, пластилин); резание по дорожкам; двуручная координация; “аккуратно за 3 шага”; похвала за прогресс.

Стало: увереннее режет/клеит; аккуратнее; больше терпения.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

19) 7 лет 11 мес, 2 класс

Было: “застревает” на одном способе; если не получилось — бросает; спорит; трудно переключается.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E3 F2

Занятия: когнитивная гибкость (найди 3 способа); игры на переключение правил; “план Б”; эмоциональные стратегии “стоп‑пауза‑выбор”.

Стало: легче принимает альтернативы; меньше споров; доводит задания.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

20) 6 лет 7 мес, подготовка к школе

Было: гиперчувствительность к шуму; в группе “замирает”; дома истерики после садика; избегает новых задач.

Диагностика: A2 B2 C2 D3 E3 F1

Занятия: сенсорная саморегуляция (тихие/активные блоки); прогнозируемая структура; постепенное усложнение; игры на уверенность; навыки просьбы о паузе.

Стало: меньше перегрузок; включается в новые задания; стабильнее настроение.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

21) 8 лет 2 мес, 2 класс

Было: невнимательность в списывании; пропуски строк; путаница в клетках; «в тетради бардак».

Диагностика: A2 B3 C3 D2 E3 F3

Занятия: зрительное сканирование; работа по линейке/окошку; “контрольная точка” каждые 2 строки; графомоторные сетки; скорость без потери качества.

Стало: аккуратнее, меньше пропусков; повысилась самостоятельность.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

22) 7 лет 3 мес, 1 класс

Было: плохо понимает условие задач; перескакивает к ответу; ошибки в последовательности действий; раздражается.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E4 F2

Занятия: “разбор условия” (кто/что/сколько); моделирование предметами; план решения 1–2–3; самопроверка по вопросу; игры на терпение.

Стало: решение более пошаговое; меньше импульсивных ответов.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

23) 6 лет 5 мес, подготовка к школе

Было: не держит карандаш; быстро устает; нажим слабый; линии дрожат; избегает рисования.

Диагностика: A3 B2 C3 D1 E3 F2

Занятия: постановка захвата; укрепление кисти; штриховки под ритм; рисование крупными движениями → мелкими; “письмо” в воздухе.

Стало: хват стабильнее; линии увереннее; рисует дольше без усталости.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

24) 9 лет 4 мес, 3 класс

Было: медленное письмо; не успевает за классом; стыдится; из‑за темпа падают оценки.

Диагностика: A3 B3 C3 D2 E3 F2

Занятия: автоматизация графомоторики; тренировка темпа “минутные спринты”; сокращения/опорные слова; организация рабочего места; саморегуляция.

Стало: скорость письма выросла; успевает на уроке; меньше тревоги.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

25) 7 лет 0 мес, 1 класс

Было: конфликтность; «не буду» при требовании; трудно принимать правила; дома — борьба за уроки.

Диагностика: A3 B2 C1 D3 E3 F2

Занятия: совместные правила и выбор (2 варианта); игры на социальные роли; “сначала‑потом”; тренировка выдержки; усиление мотивации через достижения.

Стало: больше сотрудничества; меньше отказов; домашка спокойнее.

После: A4 B4 C3 D4 E4 F4

26) 6 лет 9 мес, подготовка к школе

Было: путает похожие звуки (с‑ш, з‑ж); смешивает слоги; в играх на слух быстро устает.

Диагностика: A3 B2 C3 D3 E1 F3

Занятия: слуховые дифференциации; “поймай звук” в словах; ритмическое проговаривание; короткие серии с отдыхом; закрепление через движение.

Стало: лучше различает пары; меньше ошибок в слогах; выносливость выше.

После: A4 B4 C4 D4 E3 F4

27) 8 лет 1 мес, 2 класс

Было: не удерживает правила орфограмм; пишет как слышит; исправления не переносит; падает мотивация.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E2 F1

Занятия: орфограммы как “секретные знаки”; зрительные опоры; диктанты‑игры; алгоритм проверки; работа с установкой на рост.

Стало: больше осознанной проверки; ошибок меньше; мотивация восстановилась.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

28) 6 лет 3 мес, подготовка к школе

Было: плохая ориентация в пространстве; путает “над/под/между”; в тетради теряется; при копировании разворачивает фигуры.

Диагностика: A3 B2 C3 D1 E3 F2

Занятия: пространственные игры с телом (справа/слева); конструирование по образцу; клеточные маршруты; “словесный навигатор”; копирование узоров.

Стало: ориентируется лучше; меньше разворотов; увереннее в тетради.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

29) 7 лет 8 мес, 2 класс

Было: «зависает» перед началом; не может приступить; долго собирается; теряет время на уроке.

Диагностика: A3 B2 C3 D3 E3 F2

Занятия: стартовые ритуалы; “первый маленький шаг”; тайм‑боксы; визуальный план; тренировка скорости начала действия.

Стало: начинает быстрее; меньше прокрастинации; продуктивность выше.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

30) 6 лет 11 мес, 1 класс

Было: утомляемость; после 15 минут “плывёт”; ошибки на фоне усталости; эмоциональные срывы вечером.

Диагностика: A2 B2 C2 D3 E3 F2

Занятия: дозирование нагрузки; чередование активности; тренировка устойчивости внимания; техники восстановления; домашний режим “коротко‑часто”.

Стало: работает 25–30 минут; меньше ошибок к концу; вечер спокойнее.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

31) 8 лет 7 мес, 2 класс

Было: трудности с пересказом и письмом по картинке; теряет последовательность; предложения короткие; избегает сочинений.

Диагностика: A3 B2 C3 D3 E3 F1

Занятия: план текста (начало‑середина‑конец); “5 вопросов к истории”; словарные банки; тренировка связок; похвала за структуру.

Стало: пересказ логичнее; сочинения длиннее; уверенность выросла.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

32) 7 лет 5 мес, 1 класс

Было: импульсивно отвечает, не дослушивает; часто ошибается “по невнимательности”; конфликтует с учителем.

Диагностика: A2 B3 C1 D3 E3 F2

Занятия: правило “дослушай‑повтори”; игры на задержку ответа; “проверяю дважды”; тренировка уважительного диалога; разбор ситуаций.

Стало: больше самоконтроля; ошибок меньше; отношения с учителем лучше.

После: A4 B4 C3 D4 E4 F4

33) 6 лет 6 мес, подготовка к школе

Было: плохо различает количества, сравнение “больше‑меньше”; считает нестабильно; легко путается.

Диагностика: A3 B2 C3 D3 E4 F2

Занятия: числовые представления через предметы; игры на сравнение; числовая линия; состав числа; короткие ежедневные мини‑игры.

Стало: увереннее сравнивает; счёт стабильнее; задачи на количество проще.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

34) 9 лет 2 мес, 3 класс

Было: не может учить правила; забывает через день; “ничего не запоминаю”; избегает устных ответов.

Диагностика: A3 B1 C3 D4 E3 F1

Занятия: мнемотехники (картинки, истории); интервальные повторения; карточки‑квиз; тренировка рабочей памяти; укрепление уверенности через маленькие ответы.

Стало: запоминает и воспроизводит; отвечает спокойнее; меньше избегания.

После: A4 B3 C4 D4 E4 F4

35) 7 лет 1 мес, 1 класс

Было: пишет медленно и с ошибками; одновременно трудно думать и писать; теряет мысль; злится.

Диагностика: A3 B2 C2 D2 E3 F2

Занятия: разделение задач (сначала придумай — потом запиши); диктовка себе по частям; автоматизация буквосочетаний; короткие “письменные спринты”; саморегуляция.

Стало: меньше потери мысли; скорость и качество лучше; злости меньше.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

36) 6 лет 8 мес, подготовка к школе

Было: плохо переключается между видами деятельности; «залипает»; при переходах капризничает; трудно соблюдать режим.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E3 F2

Занятия: игры на переключение; таймер‑переходы; визуальное расписание; “закрывающий ритуал”; навыки самосигнала.

Стало: переходы спокойнее; меньше капризов; больше управляемости.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

37) 8 лет 4 мес, 2 класс

Было: пропуски при чтении, заменяет окончания; перескакивает строки; быстро устает глазами; жалуется на “буквы прыгают”.

Диагностика: A2 B2 C3 D3 E2 F2

Занятия: зрительное ведение строки; упражнения на саккады в игре; чтение короткими порциями; фонематический контроль окончаний; гигиена зрительной нагрузки.

Стало: чтение стабильнее; меньше пропусков; переносит чтение легче.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

38) 7 лет 7 мес, 2 класс

Было: трудности с дроблением задания; делает всё сразу; ошибается; нервничает; не умеет проверять.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E3 F2

Занятия: “разрежь задачу на шаги”; чек‑лист самопроверки; контроль времени; игры на планирование; устойчивость к ошибке.

Стало: работает более организованно; проверяет; ошибок меньше.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

39) 6 лет 10 мес, 1 класс

Было: не слушает на уроке, “в облаках”; забывает, что делать; тетрадь пустая; дома говорит «не понял».

Диагностика: A1 B1 C3 D3 E3 F2

Занятия: тренировка удержания задания (сигналы внимания); повтор инструкции своими словами; игры на концентрацию; визуальные подсказки; развитие навыка “спроси уточнение”.

Стало: чаще включён; записывает основные задания; умеет уточнять.

После: A3 B3 C4 D4 E4 F4

40) 9 лет 6 мес, 3 класс

Было: низкая уверенность; избегает сложного; говорит «я тупой»; результаты нестабильны, особенно на проверочных.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E3 F0

Занятия: работа с установкой на рост; дневник успехов; тренировка стрессоустойчивости (дыхание, якоря); постепенное усложнение; игровые контрольные с разбором стратегий.

Стало: берётся за сложное; меньше самообесценивания; стабильнее на проверочных.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

41) 5 лет 2 мес, подготовка

Было: не удерживает 2–3 шаговую инструкцию; быстро бросает; на занятиях «побежал смотреть другое».

Диагностика: A2 B1 C2 D2 E2 F1

Занятия: тренировка “слушай–повтори–сделай”; игры на рабочую память (повтори ряд, “что изменилось”); таймер на короткие подходы; правило “закончить маленькое”.

Стало: дольше держит задачу; выполняет инструкции из 2 шагов.

После: A3 B3 C3 D3 E3 F3

42) 6 лет 1 мес, подготовка

Было: путает право/лево; зеркалит элементы; в прописях «съезжает».

Диагностика: A3 B2 C2 D1 E2 F1

Занятия: ориентировка в схеме тела; дорожки/лабиринты; копирование по клеткам; игры на пространственные предлоги; крупная моторика + перенос на лист.

Стало: меньше зеркалит; увереннее в клетке/строке.

После: A4 B4 C3 D3 E3 F4

43) 7 лет 0 мес, 1 класс

Было: читает по слогам, теряет строку, не понимает прочитанное.

Диагностика: A2 B2 C3 D2 E2 F1

Занятия: слоговой синтез + ускорение; “окошко” для строки; пересказ по опорам; вопросы к тексту; развитие словаря.

Стало: читает слитнее; удерживает строку; понимание выше.

После: A3 B3 C4 D4 E3 F4

44) 7 лет 3 мес, 1 класс

Было: много ошибок на письме (пропуски, перестановки); медленно списывает.

Диагностика: A2 B2 C2 D3 E2 F1

Занятия: звуко-буквенный анализ; диктанты “по кусочкам”; тренировка зрительного контроля; письмо по алгоритму “услышал–подумал–написал–проверил”.

Стало: меньше пропусков; скорость списывания выросла.

После: A3 B3 C4 D4 E4 F4

45) 8 лет 0 мес, 2 класс

Было: не автоматизирован табличный счёт; примеры решает “с пальцами”; контрольная — стресс.

Диагностика: A3 B2 C1 D2 E3 F1

Занятия: ежедневные “5 минут таблицы”; стратегии разложения; игры на скорость счёта; работа с ошибкой; тренировка темпа.

Стало: увереннее; меньше опора на пальцы; темп выше.

После: A4 B4 C3 D4 E4 F4

46) 8 лет 4 мес, 2 класс

Было: не понимает задачи; начинает считать не то; путается в условии.

Диагностика: A3 B2 C2 D1 E2 F1

Занятия: разбор текста задачи по ролям; схема/модель; выделение данных и вопроса; подбор действия по смыслу; проверка ответом.

Стало: научился “переводить” задачу в схему; ошибок меньше.

После: A4 B4 C4 D3 E4 F4

47) 9 лет 1 мес, 3 класс

Было: пишет грязно, буквы разного размера; быстро устает рука; избегает письменных работ.

Диагностика: A3 B3 C2 D2 E1 F1

Занятия: укрепление кисти; графомоторные дорожки; контроль нажима; посадка/захват; “микропаузи”; перенос в тетрадь.

Стало: почерк ровнее; рука меньше устает; пишет охотнее.

После: A4 B4 C3 D4 E3 F4

48) 9 лет 8 мес, 3 класс

Было: на уроках “взрывается”, спорит, не принимает замечания; дома уроки со слезами.

Диагностика: A2 B1 C3 D4 E3 F1

Занятия: навыки саморегуляции; “термометр эмоций”; сценарии общения; тренировка паузы; договорённости “что делаем при ошибке”.

Стало: меньше конфликтов; научился останавливаться; уроки спокойнее.

После: A3 B3 C4 D4 E4 F4

49) 10 лет 2 мес, 4 класс

Было: забывает домашнее; теряет тетради; не умеет планировать; “я сделал”, но не то.

Диагностика: A2 B1 C2 D3 E3 F1

Занятия: система папок/цветов; ежедневник; план “3 дела”; чек-лист сборов; тренировка самостоятельной проверки.

Стало: реже забывает; стал планировать; меньше пропусков.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

50) 10 лет 9 мес, 4 класс

Было: пересказывает бедно; трудно строить связный ответ; “слов не хватает”.

Диагностика: A3 B3 C2 D2 E2 F1

Занятия: словарь (синонимы/антонимы); структуры рассказа; “начало–середина–конец”; карточки связок; устные мини‑выступления.

Стало: ответы развернутее; логика лучше; уверенность выше.

После: A4 B4 C3 D4 E4 F4

51) 6 лет 6 мес, подготовка

Было: не может сидеть 15–20 минут; крутится, встаёт; мешает группе.

Диагностика: A1 B1 C3 D3 E3 F1

Занятия: “порции” внимания + перерывы; двигательные паузы по правилам; игры на торможение (“стоп‑игра”); визуальный таймер; закрепление “я молодец, когда…”.

Стало: дольше удерживает занятие; меньше срывов.

После: A3 B3 C4 D4 E4 F4

52) 7 лет 6 мес, 1 класс

Было: боится отвечать у доски; голос тихий; знает, но молчит.

Диагностика: A3 B2 C2 D3 E3 F0

Занятия: маленькие публичные шаги; репетиции ответа; работа с ошибкой; “право на паузу”; укрепление самооценки.

Стало: чаще поднимает руку; отвечает спокойнее.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

53) 8 лет 7 мес, 2 класс

Было: медленно читает; много регрессий; к концу страницы устает.

Диагностика: A3 B2 C3 D2 E2 F1

Занятия: тренировка плавности чтения; метроном/ритм; чтение “цепочкой”; расширение поля зрения; контроль дыхания.

Стало: скорость выросла; меньше возвратов.

После: A4 B4 C4 D4 E3 F4

54) 8 лет 11 мес, 2 класс

Было: ошибки “на внимательность” в простом; пропускает знаки, окончания.

Диагностика: A2 B2 C3 D3 E3 F1

Занятия: стратегия проверки (по пунктам); выделение “опасных мест”; корректурные пробы; работа в темпе “медленно‑точно”.

Стало: ошибок меньше; сам находит и исправляет.

После: A4 B4 C4 D4 E4 F4

55) 9 лет 4 мес, 3 класс

Было: не понимает времена/части речи; правила учит, но не применяет.

Диагностика: A3 B3 C1 D2 E2 F1

Занятия: грамматика через модели и схемы; “поймай часть речи”; разбор по шагам; перенос правила на упражнения; мини‑тесты.

Стало: стал применять правила; меньше “угадываний”.

После: A4 B4 C3 D4 E4 F4